Відділ освіти, молоді і спорту Покровської районної державної адміністрації

 





Навчання дітей з особливими потребами

 

24 жовтня важливі гості прибули в наш край з чудовою метою- допомогти зробити інклюзивну освіту успішною. Рената Тіха і Браян Ейбері- співробітники Інституту суспільної інтеграції університету Міннесоти, керівники Глобального ресурсного центру з інклюзивної освіти- сповнені ідей і досвіду, вони готові їм ділитися і наші педагоги дуже активно включилися в обговорення важливих питань на круглому столі «Інклюзивна освіта - виклики та перспективи -Інклюзія без ілюзій».  У заході взяли участь запрошені гості- радник губернатора з питань інклюзивної освіти — Мігульова С.В., президент благодійної організації “Ангел дитинства”- Алексєєва Н.О., консультанти обласного методичного психолого-медико-педагогічного центру Вознюк Л.В., Кульбач Л.В., начальник відділу освіти, молоді і спорту Нечипоренко С.О., завідуюча методичним кабінетом Шапран Л.Ф., а також  асистенти-вчителів, педагоги інклюзивних класів, батьки учнів з особливими потребами, спеціалісти в сфері інклюзивної освіти.

 

 

Круглий стіл організували фахівці НВК “ЗОШІ-ІІ ст. №1- Покровська гімназія”, завідуюча психолого-медико-педагогічної консультації Весніна Н.В., яка брала часть у стажуванні з інклюзивної освіти в США. Активно, пізнавально, змістовно- учасники  спільно визначили орієнтири подальшого розвитку інклюзивної освіти, якими є подальше трудове навчання дітей, співпраця з батьками, створення громадської організації.  Ми дуже вдячні цим інноваторам за такий важливий і насичений візит до нас в інклюзивні заклади Покровського!

 

 

Довідка: Інклюзивна освіта - форма навчання, при якій учні з особливими освітніми потребами навчаються спільно з одноліткам та отримують корекційну допомогу відповідно до індивідуальної програми розвитку. На території Покровського відділу освіти, молоді і спорту функціонує 2 інклюзивних класи для з особливими освітніми потребами у Вишнівській ЗОШ І-ІІІ ступенів та НВК «Маломихайліська ЗОШ І-ІІІ ступенів – ДНЗ ім.І.Г.Скакуна».

 

 

 


 

 

Часто, бачучи дітей з певними важкими вадами здоров’я, важко уявити як їм продовжувати життя, як здобувати освіту, як розвиватися і досягати того що й всі інші діти.

Конституція України гарантує право кожного громадянина на доступність якісної освіти. Це у повній мірі стосується і дітей із особливими потребами. До категорії "дітей із особливими потребами" належать діти з проблемами фізичного та розумового розвитку, з психоневрологічними захворюваннями, захворюваннями серцево-судинної системи, з малими та затухаючими формами туберкульозу, а також діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування. І ці діти можуть навчатись, їм всього лиш потрібно троги більше уваги і турботи ніж всім іншим дітям.

Звичайно при навчанні дітей з особливими потребами постають певні труднощі, при подоланні яких потрібно враховувати стан здоровя та можливості учня, студента. Для цього використовують різні методи інклюзивної освіти. Інклюзивне навчання - це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу.

З метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти інклюзивні освітні заклади повинні адаптувати навчальні програми та плани, методи та форми навчання, використання існуючих ресурсів, партнерство з громадою до індивідуальних потреб дітей з особливими освітніми потребами.

Важливим є правильне спілкування з дітьми, адже одним із вирішальних факторів, що визначають виникнення вторинних дефектів в особистості олігофренів і дітей з тимчасовими затримками в розвитку, є порушення їхніх соціальних зв'язків з оточуючими, нереалізована потреба у спілкуванні, і вирішальна роль у задоволенні потреби дитини одержати необхідну для її розвитку інтелектуальну й емоційну інформацію належить вчителю, вихователю. Для вихованця допоміжної школи особистість вчителя більшою мірою, ніж для учня масової школи, є взірцем для наслідування, стимулятором засвоєння правильних шаблонів поведінки, моральних звичок, а думка педагога - головним критерієм оцінки поведінкових реакцій і поглядів дитини.

         Також, перед тим як приступати до подальшого засвоєння рідної мови, математики та інших навчальних предметів, навчання спочатку повинно спрямовуватись на забезпечення розвитку в дітей з особливими потребами тих загальних інваріантних дій та операцій, які не прямо, а опосередковано забезпечують підготовку дитини, тобто розвитку базових здібностей якими діти будуть оперувати впродовж навчання.

Іншою проблемою є те, що сучасна практика навчання дітей з особливими потребами всіх категорій призводить до їхньої ізоляції від суспільства, від нормального життя. Усі спеціальні заклади, і дошкільні, і шкільні, є інтернатними. Більшість часу діти перебувають у державних стінах, усе роблять за розкладом, під наглядом і керівництвом двох, трьох осіб -, педагогів, вихователів. Оточення - такі ж діти з особливими потребами. інклюзивний освіта навчання

 

читати далі